艺术高等教育需要避开哪些误区？

孩童艺术创作教学的最终目标是什么？按照周洞庭湖的立场：“孩童艺术创作教学不应以培植艺术创作家为最终目标，其真正的当初是整合每个孩童背上所具有的潜在的创造性，只有这些创造性被整合显露来，我们这个民族才具有揭示力。”

梁实秋曾时说：历程本来就是一种广义的艺术创作，每个人的生命史就是他自己的创作者。育儿艺术创作教学毫无疑问是通过美术史、表演或跳舞培植一项习得，而是让孩童感觉到全世界的渴望，让孩童有一双分辨美的额头，把人本带到全世界的每个外边。

误区三

艺术创作教学过多扩展外来社交活动，蔑视承继习惯显露色儒家文化的精神

从前，武汉的各个学前教育都有比较丰富的习惯节日社交活动，通过节日社交活动润物细无声地展开儒家文化表层，符合学龄前孩童的蓬勃发展规律性。作为孩童艺术创作转变的较好载体，节日社交活动可以传达给孩童渴望的儒家文化体验，促使孩童从内心消除对这个节日真正最喜欢、甚至令人钦佩。在此流程中会，李季婉提及，众所周知要注目对于中会国习惯儒家文化的承继和转变，如何让中会国的习惯节日也很难转入夫妻俩的心，让他们从小很难在中会国习惯儒家文化节日当中会令人愉悦进而形成精神印刻，在幼小的心里茁壮儒家文化的种子。

李季婉视为，所想对中会华显露色习惯儒家文化的继承和转变应上升到国家所总体，学前教育也有儒家文化承继的勤务。育儿艺术创作教学担负着儒家文化表层、儒家文化贴图的功能，以润物细无声的形式让孩童承继显露色习惯儒家文化、感觉到了解全世界显露色儒家文化的重要精神。如何在学前教育艺术创作各个方面会承继中会国的和全世界的儒家文化，是学生和幼师要去思当是和实践的相当程度课题。

吴昌硕美术史馆馆长、黄浦区美术史馆协会理事鲍薇华时说，某种程度生物技术发达、生物体比较丰富、信息灵巧，与此同时，人们也面对着竞争对手白热化、担忧大大降低、精神全世界匮乏的种种可能。艺术创作将是陶冶性情、表述情绪、舒缓担忧的进口，每一位保持联系过艺术创作的夫妻俩们将通过难得艺术创作或者艺术创作创作表述内心内心深处，以及对全世界的审视和人脑，对今后的期待和想象，对爱的了解和传达，他们将在艺术创作的自生下持有更是为丰厚且从容的历程经验和境遇。

作者：肖瑜

编辑：吴金娇

翻译者：顾军

特写来源：本报详细资料特写

*文汇破天荒稿件，登显露问注明显露处。