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30. 广义的职业教并育政治管理制度度指国民职业教并育政治管理制度度，狭义的职业教并育政治管理制度度指的学校职业教并育政治管理制度度，它是国民职业教并育政治管理制度度的核心，规范着各级各类的学校的性质、使命、入学考试有条件、旧管理制度以及它们两者之间的关系。

31. 近代的学校系统的再次出现标志着政治法管理制度化职业教并育的演化成。

32. 各类学年主要类别都有：双轨管理制度（以英法为亦然）、单轨管理制度（以加拿大为亦然）和不相关的型学年（中国人、东欧）。

33. 旧中国人的一时期学年都有：1902年“壬寅学年”（又称《钦定法政学堂条文》，清政府颁布的第一个一时期学年，但未曾出台），1904年“癸卯学年”（又称《奏定法政学堂条文》，第一个年底出台的一时期学年），1912年“壬子癸丑学年”（第一次规范男女同校，撤除读经，改法政学堂为的学校），1922年“壬戌学年”（以加拿大为第两部，出台时间最长）。

34. 义务职业教并育起源于法国，基本特征是强管理制度性、普遍性和免费性。

35. 职业教并育旨在的传统意义都有：职业教并育旨在、培养出来目标、课程目标、教学活动目标。

36. 职业教并育旨在的功能都有：导向、调控、激励和评价。

37. 职业教并育旨在确立的依据是特定社会生活习惯的政治、农业、的文化发在展要求和幼体的智能障碍发在展消费。

38. 在职业教并育旨在的价值于对上存在“幼体所谓论”和“社会生活习惯所谓论”两种矛盾观点。

39. 今后拟定职业教并育旨在的观点基础是共产主义关于人的更进一步发在展学说。职业教并育与生产线劳动力结合体是培养出来更进一步发在展的人的唯一途径。

40. 更进一步发在展职业教并育都有：课外活动（灵魂和统帅）、智并育（某种程度和支持）、体并育界（基础）、美并育（动力）和劳动力技奥义职业教并育。