推荐家长与师生阅读2117：补课越多的孩子，；还有反应越慢

推荐女学生与师生阅读2117：考之前越远快的小孩，一整带头应越远慢

原创 两者之间世居张建文 深度语言文字研究所源泉文老歪

“小孩而时会位居是沾染的”，刘擎；还有。

对于刘擎的话，我特别认同。但依据是什么？为什么如此带头常识，却又如此符合现实？

北京师范大讲到授刘坚名誉教授、刘红云名誉教授的团队起至七年的研究成果《全国首个区域总质量健康体检调查结果》认为：“每周参予校内外考之前时两者之间越远长，他们的讲到授业成绩显现了不增带头降的现象。”刘坚名誉教授解释说：“每周参予校内外考之前的时两者之间越远快，同讲到授内在努力讲到授习动机和主观凝聚力越远低。”努力讲到授习动机和努力讲到授习效能成正比，动机越远足，效能越远高。如果女学生把周末或节假日的时两者之间用来考之前，就时会消磨同讲到授到讲到授校后的努力讲到授习动机，进而影响努力讲到授习效能。如果一周或一个讲到授期，努力讲到授习效能都极低，却不想通过考之前来提升，简直就是饮鸩止渴（用药水来解渴），是活生生的以亲爱的的挂名报应小孩的实例。

读者可能开始犹豫了，考之前沾染与位居沾染是一回怎么时会么？不是一回怎么时会，但特别是在牢固的联络。因为不想位居，所以要考之前，而考之前又时会导致成绩非常差，所以非常加可就让地考之前，直到把小孩的努力讲到授习动机彻底摧毁，开始躺平摆烂，甚至跳楼自杀。

在学龄之前教育界盛传着一个第十名现象，意指是说，一个团体之中最有才华的同讲到授，往往不是努力讲到授习成绩在团体之中位居的之前几名，而是处于中上游的第十名有数的同讲到授。为什么？

从人格上讲到，十名有数的同讲到授，既没有人优秀生“不想打赢就让再多”的经济负担，也没有人差生的自卑人格，人格压力小得多，能够轻松面对着境遇，敢拼敢干，往往容易干显现出一番两件事业。

从努力讲到授习效能的并不一定讲到，从95分在100分所萝卜费的时两者之间和心血，可能都从90分在95分的十倍，是85分在90分的20倍。换句话说，如果考100分，同讲到授必须百分之百的时两者之间和心血，而考95分只必须萝卜费十分之一的时两者之间。剩余的十分之九，可以体验不同的境遇，努力讲到授习不同的各种类型，自学不同的领域。他们的生活空间时会非常开阔，他们的有兴趣时会非常较广，他们的战斗能力时会非常进一步，他们的性格时会非常开朗。

也许，位居的同讲到授，在讲到授校之中时会被重视，但一旦毕业，优势全无，怎么可能时会有才华？

从多元平板并不一定讲到，神经系统在女婴没多久和成年期是重塑的极为重要期，神经系统有无限可能性，如果发展就变回战斗能力，如果不发展就发育，这就是实际上的用进废退观念。如果一味渴望成绩上的位居，不给其它平板发展机时会，这些平板就时会遗忘。学龄之前再次如此一来发展，真比登天还难。所以，不管是位居，还是考之前，损害的都是小孩未来的发展潜能。

当然，而时会位居沾染，第十名现象，考之前沾染，是普遍现象，但不是也就是说的。如果一个同讲到授可以都能地位居，同时还能够利用节假日较广涉猎，当然就无菌了。当然的当然，这种同讲到授是极少的。

回两件事，中小讲到授那点知识有点简单了，根本就不值得萝卜那么多时两者之间去努力讲到授习。萝卜那么多时两者之间去讲到授却还讲到授很差，说明什么？方式错了，违背了努力讲到授习规律。

苏霍姆林斯基提显现出两套教材，一套是教材，一套是讲到授科背景。影响讲到授业成绩的极为重要，纯净是第二套教材——讲到授科背景。然而，多数女学生和数学老师，都只发觉讲到授第一套教材，不发觉补第二套教材，因此往往两件事倍功半，甚至两件事倍功带头。面对着越远补越远差的成绩，只能徒叹昧了！

另外，移位努力讲到授习是伤及神经系统的，移位得越远快，神经系统越远不快。所以，考之前越远快的小孩，一整带头应越远慢。

Lucl下卷：

投递此文，并不是代表我几乎认同中曾观念，但是文章给了我们必定源泉-的思考方向。上一届高年级，我班有好几个同讲到授从小讲到授开始就一直热忱于“一对一”补习，分道扬镳数学老师就不知到该怎么办！再次考试成绩不理不想。而我奉行的学龄之前教育应以是，自悟第一！而无须第一！教是为了不教。也在此提醒类似女学生与小孩们忽略：努力讲到授习是自己的两件事，主动自学时会让你显现出类拔萃。

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