没有语法、有一些语法、语法较好的自闭症孩子，如何开始干预？

称那个样子，提一下臀部，脑袋的形状是 ''yao'' (要-要-要)，但是不警告歌声。保持稳定那样期许着什么地哭泣父母亲。

如果他还不话语，再次跟居然一样，但是由此可知始警告 yao 的歌声。逐渐增加你给他的所称引 (如果他还能够)，到你全部首创 (多一点)，当他终于知道时，日后给一点给他，并表扬他。然后日后再次。(因为你每次都给他大多，他大概还要)。每次都要从少于的主要用途由此可知始(在这之里，少于主要用途是用期许的荒谬看他)。

2、创造者第二语言沟通的仿佛

如果父母亲用非第二语言形式回应他希望睡觉时，免得因为他所称着酒瓶就给他。反之亦然，把一瓶关得紧紧的水给他。哭泣他，并且等候，你免得话语。等他来知道促问你打由此可知，或者他用第二语言回应问你帮忙忙时则帮忙他打由此可知。

如果父母亲希望绘画，给他白纸但是不给他笔 (或者给他笔，但不给白纸)。哭泣他，并等候。免得回答回答题 (免得回答他，''你能够什么？'')，因为借以是提极高他的立即第二语言。如果他不话语，把他要的样子拿上去给他看，（这是视觉主要用途）你还是免得话语。直到他知道了他要的样子，日后给他。

日后如，用餐时，桌子上只放一只把一手，或者不能他能够的盖子；从未见过时，给他两只靴子，一只鞋子。

3、；也父母亲完成纽约时报

我们的借以是的教会父母亲观察生态环境之里的真的，并且对这些真的都以就其的纽约时报。可先从生态环境之里的不时常的样子由此可知始，是一个有效地事先。这些奇怪的事或许是自然起因的，也或许是你有意设置的。

比如：不对使样子没了，然后在这种情况的同时首创知道：“xx没了了！”比如：把靴子穿在他的胸前，同时知道：''歪了！''当父母亲哭泣你的时候，把黄油放置厕所 (不该放置厨房或在冰箱)，给他机但会纽约时报你的暴力行为，等他知道：“歪了！”如果他不话语，你首创，知道：''歪了''，同时你自己摇恰恰，用荒谬回应这是更是好今晚的事。

如果父母亲希望喝黄油，或其他酒精饮料，他正哭泣你等候时，你只倒稍微在酒瓶之里，就给他。当他哭泣这个大部分空空的酒瓶时，等候/首创知道：''过于''，且得借助于结论很荒谬的荒谬。日后倒稍微，并等候，还用居然那个荒谬所称引他知道 ''过于'' 。也可以知道 ''这个xx''（都以为所称引）等他自己知道 ''过于''。

''不能了''是一般父母亲很早就研习但会的一句话。不论是一碗饭不能了，还是兰花空了，或饼干盒空了，等等，都可以用这个辞汇。可先首创，的教会他知道。另外一个是''好了''(希望到上来)，也是我们经常的教会父母亲知道的，为了回应他饭后了，希望玩意新游戏了，研习习研习上来等等，都可以用这个辞汇。

4、并用比较丰富，可爱的一双臂/荒谬

5、荒谬口吻，歌声，加速也很关键性

6、描绘父母亲的文艺活动

描绘父母亲的文艺活动可以希望父母亲其发展1个字或2个字的语句。

比如：小研习生看不到父母亲绘画时就知道：''绘画''。父母亲把玩具放置小玩具睡觉时时，小研习生就知道：''玩具睡觉''。父母亲扔球时，小研习生就知道：''扔球''。

7、音量新游戏

心理疾病父母亲往往话语歌声大幅提极高，可以并用玩意 ''音量''新游戏来扭转。

可先让父母亲不来见知道一句，然后日后小声知道同一句。你知道：''不来见一点''，就首创不来见知道：''我要奶油！''，然后知道 ''小声一点'' 就首创小声知道：''我要奶油。''很多父母亲忽视这是更是好玩意的新游戏。

3

第二语言良好或可以知道3个字以上的语句

1、增加新辞汇汇

真实世界里的文艺活动都是研习习一新辞汇汇的机但会。

如：希望到饭，洗碗，洗一手等，都包括生辞汇。所以小研习生在完成这些文艺活动时，都让父母亲与你一齐受邀，往往用一新辞汇汇，给他机但会唱歌这些辞汇。还有家庭大部份的文艺活动，如去邮局，大学图书馆，酒店，公园等，都是唱歌一新第二语言的机但会。可以会站走会站所称着所看不到的样子完成纽约时报。如''我看不到一棵树''。说道父母亲这个辞汇的意思，多用点实例。

也可以用一个有关的举例来希望他记忆：''香蕉，你的表妹很讨厌香蕉'' 或者 ''的电脑。你的研习校办公室有的电脑''。让父母亲积极受邀，问他去把那个样子给你，或者回答他他对那个样子有什么看法。如：你讨厌的电脑吗？为什么？

2、预习、唱歌

去一个区域内那时候 (比如圈养，坐火车)，可先看一本有关的书，这样可以可先研习习书之里面的辞汇汇，到了圈养后，就可以用同样的辞汇唱歌。

''你看，那个狗很象我们看的文中的那个狗！'' 可以和他争论两个狗有什么多种不同。然后，回到家后，日后看那本书，这样你们就可以争论你们在圈养看不到了什么，日后唱歌相同的辞汇汇。日后换个人来和他唱歌，提回答有关圈养和那本书的样子，这样就是为了泛化这个新辞汇。

3、唱歌分类法

在从来不玩意的时候，可以都以一个分类法唱歌/新游戏。一个人提借助于一个类别。比如，西装，然后大家来知道借助于与这个分类法就其的样子。如外套，鞋子，等等。

4、有更是极高的第二语言总体的父母亲可以和他争辩过去或恐怕的真的

如看那时候的截图 (父母亲受邀过的特别文艺活动，母亲节，晚但会，等) 一齐争辩那个时候的仿佛。用日历，截图来明确争辩恐怕 (快要来)的短时间，比如 ''下个星期三''。另外用明确的辞汇汇来表述短时间，比如 ''爱吃午饭以后''，而不是知道''快了''，以为“快了”这个辞汇的含义来得不明确。

第二语言障碍是心理疾病父母亲的特征之一，对于研习习第二语言麻烦的父母亲来知道，能够比比如说父母亲有更是多的不来、知道机但会，这就促问我们在真实世界训练里、在新游戏文艺活动里及其他能并用的期里里慢慢地给他们懂身边的表象、打算起因的真的和打算完成的文艺活动。通过长时间懂、长时间知道，使他们辨别和记起多种不同的歌声所代表的多种不同意义。

这这过程里有3个要点：

1、给父母亲多懂、多知道

抓住机但会、；也给父母亲话语。

例如：1、对着父母亲感兴趣的人物或表象话语（知道“这是什么”“这是谁”）2、对着现实的情境（知道看不到什么，这之里有什么，打算起因什么事）3、对着我家和父母亲打算完成的文艺活动话语（知道在希望到什么）4、给父母亲懂小画册、闪卡上的段落（知道这上面有什么）5、给父母亲歌儿歌、歌咏，让他对第二语言感兴趣并记起部分段落。

2、精知道，所知道第二语言要简而精

多知道多懂并不是促问你喋喋不休，懂个照样。我们懂的话要根据妈妈本身的并不一定和表达并能而定。

例如：1、对于只但会发基本上或可称的妈妈，我们在给他抑制讯息时，勉强用2到3个字来表达，如：在的教会妈妈认识“苹果的电脑”时，我们说是他的勉强是爱吃苹果的电脑，红苹果的电脑等。

2、对于无第二语言的父母亲，在的教会苹果的电脑这个辞汇语时，我们勉强跟他懂果果或苹果的电脑等里心辞汇，可只能修饰辞汇。

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卫生一个父母亲，幸福一个家庭！

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